Este artigo consiste em uma das etapas de uma dissertação de mestrado em Educação Matemática ainda em desenvolvimento. O presente texto se propõe a realizar uma análise, derivada de uma revisão sistemática de literatura sobre o uso da metodologia dos Projetos de Aprendizagem na disciplina de Matemática e, igualmente, observar quais as contribuições no uso dessa metodologia e como se dá a apropriação de diferentes conceitos matemáticos pelos estudantes. De modo a contemplar o caráter que compreende as relações humanas e como ocorre o aprendizado dos estudantes em espaços que oportunizam um trabalho coletivo, faz-se uso do conceito de cooperação proposto por Jean Piaget no intuito de explorar o papel que as interações humanas, habitualmente observadas no contexto dos Projetos de Aprendizagem, têm na construção de diferentes conhecimentos matemáticos. Para tal intento, por meio da metodologia proposta pela revisão sistemática de literatura, analisam-se artigos, dissertações e teses que apresentam resultados de pesquisa envolvendo o uso de Projetos de Aprendizagem na disciplina de Matemática. Após leitura e análise dos trabalhos consultados concluiu-se que o desenvolvimento de um protagonismo entre os estudantes culmina em uma melhor compreensão de diferentes conceitos matemáticos mediante o estabelecimento de uma relação entre teoria e prática, tendo como ponto de partida as inquietações e perguntas dos próprios estudantes.
This article consists of one of the stages of a master's thesis in Mathematics Education still under development. This text proposes to carry out an analysis, derived from a systematic literature review on the use of the Learning Projects methodology in the Mathematics discipline and, equally, to observe the contributions in the use of this methodology and how the appropriation of different mathematical concepts by students. In order to contemplate the character that comprises human relationships and how students' learning occurs in spaces that provide collective work, the concept of cooperation proposed by Jean Piaget is used in order to explore the role that human interactions, usually observed in the context of Learning Projects, have in the construction of different mathematical knowledge. To this end, through the methodology proposed by the systematic literature review, articles, dissertations and theses that present research results involving the use of Learning Projects in the Mathematics discipline are analyzed. After reading and analyzing the works consulted, it was concluded that the development of protagonism among students culminates in a better understanding of different mathematical concepts through the establishment of a relationship between theory and practice, taking as a starting point the concerns and questions of the students themselves. students.
Este artículo consiste en una de las etapas de una tesis de maestría en Educación Matemática aún en desarrollo. Este texto se propone realizar un análisis, derivado de una revisión sistemática de la literatura sobre el uso de la metodología de Proyectos de Aprendizaje en la disciplina Matemática y, igualmente, observar los aportes en el uso de esta metodología y cómo la apropiación de diferentes conceptos matemáticos por parte de estudiantes. Para contemplar el carácter que comprenden las relaciones humanas y cómo el aprendizaje de los estudiantes se da en espacios que propician el trabajo colectivo, se utiliza el concepto de cooperación propuesto por Jean Piaget para explorar el papel que desempeñan las interacciones humanas, habitualmente observadas en el contexto del aprendizaje. Proyectos, tienen en la construcción de diferentes conocimientos matemáticos. Para ello, a través de la metodología propuesta por la revisión sistemática de la literatura, se analizan artículos, disertaciones y tesis que presentan resultados de investigaciones que involucran el uso de Proyectos de Aprendizaje en la disciplina Matemática. Luego de la lectura y análisis de los trabajos consultados, se concluyó que el desarrollo del protagonismo entre los estudiantes culmina en una mejor comprensión de diferentes conceptos matemáticos a través del establecimiento de una relación entre teoría y práctica, tomando como punto de partida las inquietudes y cuestionamientos de los estudiantes. ellos mismos.
