O presente artigo aborda conteúdo sobre os saberes docentes no ensino de crianças com deficiência e tem o objetivo de compreender quais são as fontes de conhecimentos que orientam a prática pedagógica de docentes de uma escola pública do município de Capão da Canoa com alunos com deficiência. Ainda, é utilizado concepções de Maurice Tardif (2010) sobre saberes docentes para analisar e refletir acerca desse universo que compõe a prática pedagógica. A metodologia escolhida foi a qualitativa com abordagem descritiva que assume a forma de estudos causais comparativos/estudos post facto. O instrumento de coleta dos materiais foi uma entrevista semiestruturada elaborada para três docentes dos anos iniciais de uma escola regular que possuem estudantes com deficiência em suas turmas. A pesquisa revelou que uma forma das professoras buscarem por novos saberes para integrar à prática pedagógica com alunos com deficiência, está ancorada, principalmente, na experiência profissional de outros docentes, assim, o diálogo com professores que estudam sobre educação inclusiva e que trabalham na mesma escola, são uma forma de orientar a prática e originar novos saberes.
This present article addresses about about teacher’s knowledge in teaching children with disabilities in the early years and aims to understand what are the sources of knowledge that guide the pedagogical practice of teachers in a public school in the city of Capão da Canoa of students with disabilities. Still, Maurice Tardif's (2010) conceptions about teaching knowledge are used to analyze and reflect on this universe that makes up the pedagogical practice. The methodology chosen was qualitative in nature with a descriptive approach that takes the form of comparative causal studies/post facto studies. The material collection instrument was a semi-structured interview designed for three teachers from the early years of a regular school who have students with disabilities in their classes. The research revealed that a way for teachers to search for new knowledge to integrate into the pedagogical practice with students with disabilities is mainly anchored in the professional experience of other teachers, thus, dialogue with teachers who study inclusive education and who work at the same school are a way of guiding practice and generating new knowledge.
Este artículo aborda contenidos sobre saberes didácticos en la enseñanza de niños con discapacidad y tiene como objetivo comprender cuáles son las fuentes de conocimiento que orientan la práctica pedagógica de los profesores de una escuela pública del municipio de Capão da Canoa con alumnos con discapacidad. Aún así, se utilizan las concepciones de Maurice Tardif (2010) sobre la enseñanza del saber para analizar y reflexionar sobre este universo que conforma la práctica pedagógica. La metodología elegida fue de carácter cualitativa con un enfoque descriptivo que toma la forma de estudios comparativos causales/estudios post facto. El instrumento de recolección de material fue una entrevista semiestructurada diseñada a tres docentes de los primeros años de una escuela regular que tienen estudiantes con discapacidad en sus clases. La investigación reveló que una forma de búsqueda de nuevos conocimientos por parte de los docentes para integrarse a la práctica pedagógica con estudiantes con discapacidad está anclada principalmente en la experiencia profesional de otros docentes, así, el diálogo con docentes que estudian educación inclusiva y que trabajan en la misma escuela son una forma de orientar la práctica y generar nuevos conocimientos.
