O movimento oblíquo acontece a partir do lançamento de um objeto, em que os parâmetros iniciais são velocidade e ângulo em relação à horizontal. Prevendo a discussão desse conteúdo na educação básica, foi proposta uma sequência didática com discentes integrantes do PIBID, de forma que um simulador da plataforma PhET teve o papel de recurso auxiliar no desenvolvimento das atividades. A análise prévia, realizada no simulador, buscava analisar o número de tentativas realizadas para atingir o alvo a partir do lançamento de um objeto. Este alvo foi atingido após várias tentativas, sendo que nenhum discente relacionou o objetivo ao alcance dado por equações. O movimento foi discutido física e matematicamente, e a análise posterior solicitou o alcance de um foguete a partir de valores dados para velocidade e ângulo. Os resultados mostraram que todos os discentes chegaram ao valor de alcance, em que se avaliam os avanços de aprendizagem. Esses fatos colocam a sequência didática como metodologia capaz de agregar conhecimentos e as simulações como agentes potencializadores no processo educativo.
The oblique movement happens from the launch of anobject, in which the initial parameters are speed and angle in relation to the horizontal. Foreseeing the discussion of this content in basic education, a didactic sequence was proposed with students who are members of PIBID, so that a simulator of the PhET platform played the role of auxiliary resource in the development of activities. The previous analysis, carried out in the simulator, sought to analyze the number of attempts made to reach the target from the launch of an object. This target was reachedafter several attempts, and no student related the objective to the reach given by equations. Motion was discussed physically and mathematically and further analysis asked for the range of a rocket from given values for velocity and angle. The results showed that all students reached the value of reach, in which advances of learning are verified. These facts place the didactic sequence as a methodology capable of adding knowledge and simulations as potentializing agents in the educational process.
El movimiento oblicuo ocurre a partir del lanzamiento de un objeto, en el que los parámetros iniciales son la velocidad y elángulo con relación a la horizontal. Previendo la discusión de este contenido en la educación básica, se propuso una secuencia didáctica con estudiantes miembros del PIBID, para que un simulador de la plataforma PhET desempeñara el papel de recurso auxiliar en el desarrollo de las actividades. El análisis anterior, realizado en el simulador, buscaba analizar el número de intentos realizados para alcanzar el objetivo desde el lanzamiento de un objeto. Este objetivo se alcanzó después de varios intentos y ningún estudiante relacionó el objetivo con el alcance dado por las ecuaciones. El movimiento se discutió física y matemáticamente y un análisis posterior solicitó el alcance de un cohete a partir de valores dados de velocidad y ángulo. Los resultados mostraron que todos los estudiantes alcanzaron el valor alcance, en el que se verifican los avances en el aprendizaje. Estos hechos sitúan a la secuencia didáctica como una metodología capaz de sumar conocimientos y las simulaciones como agentes potenciadores del proceso educativo.
