No contexto de uma revisão integrativa, o principal objetivo do artigo foi obter uma síntese do conhecimento existente sobre Ecoalfabetização na pós-graduação brasileira a partir dos portais: Catálogo de Teses e Dissertações da Capes e da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), a escolha de bases de dados se justifica por serem bases de dados gratuitas, de acesso amplo e que armazenam e disponibilizam dissertações e teses. A definição da string de busca foi estabelecida a partir da especificidade da revisão integrativa, assim foi definido o seguinte termo: “ECOALFABETIZAÇÃO”, o que implicou no retorno em onze trabalhos selecionados que apresentam uma diversidade de abordagens e temas relacionados à Ecoalfabetização, Educação Ambiental e questões ambientais em diferentes contextos. Conclui-se, portanto, que os estudos analisados possuem contextos diversificados e multissetoriais, isto é, a Ecoalfabetização é pesquisada em escolas públicas, educação de jovens e adultos (EJA), comunidades e até empresas privadas. Tal dado demonstra que a temática pode ser adaptada a diferentes públicos e entre ensino formal e não formal. Além da ênfase em práticas pedagógicas e ecológicas como o uso de hortas escolares, áreas verdes e outras atividades práticas como ferramenta pedagógica, o que pressupõem abordagens inter e transdisciplinares.
n the context of an integrative review, the main objective of the article was to obtain a synthesis of the existing knowledge on Ecoliteracy in Brazilian postgraduate studies from the following portals: Catalog of Theses and Dissertations of Capes and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD). The choice of databases is justified because they are free databases, with broad access, and that store and make available dissertations and theses. The definition of the search string was established based on the specificity of the integrative review, thus the following term was defined: “ECOLITERACY”, which implied the return of eleven selected works that present a diversity of approaches and themes related to Ecoliteracy, Environmental Education and environmental issues in different contexts. Therefore, it is concluded that the studies analyzed have diverse and multisectoral contexts, that is, Ecoliteracy is researched in public schools, youth and adult education (EJA), communities and private companies. This data demonstrates that the theme can be adapted to different audiences and between formal and non-formal education. In addition to the emphasis on pedagogical and ecological practices such as the use of school gardens, green areas and other practical activities as a pedagogical tool, which presupposes inter and transdisciplinary approaches.
n el contexto de una revisión integradora, el objetivo principal del artículo fue obtener una síntesis del conocimiento existente sobre Ecoalfabetización en los estudios de posgrado brasileños de los siguientes portales: Catálogo de Tesis y Disertaciones de Capes y la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD). La elección de las bases de datos se justifica por ser bases de datos gratuitas, de amplio acceso, que almacenan y ponen a disposición disertaciones y tesis. La definición de la cadena de búsqueda se estableció con base en la especificidad de la revisión integradora, por lo que se definió el siguiente término: “ECOLITERACY”, que implicó el retorno de once trabajos seleccionados que presentan una diversidad de enfoques y temas relacionados con la Ecoalfabetización, la Educación Ambiental y las cuestiones ambientales en diferentes contextos. Por lo tanto, se concluye que los estudios analizados tienen contextos diversos y multisectoriales, es decir, la Ecoalfabetización se investiga en escuelas públicas, educación de jóvenes y adultos (EJA), comunidades y empresas privadas. Estos datos demuestran que el tema puede adaptarse a diferentes públicos y entre la educación formal y no formal. Además del énfasis en prácticas pedagógicas y ecológicas como el uso de huertos escolares, áreas verdes y otras actividades prácticas como herramienta pedagógica, lo que presupone enfoques inter y transdisciplinarios.
