O presente artigo tem como objetivo analisar as contribuições do “Programa Inova Educação” para o desenvolvimento profissional de professores que atuam no componente curricular “Tecnologia e Inovação” na Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. Para a realização do estudo optamos por uma pesquisa de abordagem qualitativa de cunho descritivo-analítico, que utilizou questionário e entrevista como instrumentos para a coleta dos dados. Os principais aportes teóricos que fundamentaram o estudo foram: Marcelo Garcia, Lee Shulman, Antônio Nóvoa, Paulo Freire, Maria da Graça Mizukami, Cochran-Smith e Lytle. Constatamos, com a análise realizada, que apesar dos professores estarem cientes de que seria fundamental ter conhecimento na área de tecnologia para lecionar o componente curricular “Tecnologia e Inovação”, a maioria afirmou que ingressou na disciplina mesmo sem possuir este conhecimento. Além disso, para a maioria, o curso oferecido pela Secretaria da Educação, como pré-requisito para lecionar o componente curricular, não foi suficiente para suprir as necessidades dos participantes.
This article aims to analyze the contributions of the "Inova Education Program" for the professional development of teachers working in the curricular component "Technology and Innovation" in the Department of Education of the State of São Paulo. To carry out the study, we opted for descriptive-analytical qualitative research, which used a questionnaire and interview as instruments for data collection. The main theoretical contributions that underpined the study were: Marcelo Garcia, Lee Shulman, Antônio Nóvoa, Paulo Freire, Maria da Graça Mizukami, Cochran-Smith and Lytle. The main theoretical contributions that underpined the study were: Marcelo Garcia, Lee Shulman, Antônio Nóvoa, Paulo Freire, Maria da Graça Mizukami, Cochran-Smith and Lytle. We found, with the analysis carried out, that despite the teachers being aware that it would be essential to have knowledge in the area of technology to teach the curricular component “Technology and Innovation”, most stated that they joined the discipline even without having this knowledge. In addition, for the majority, the course offered by the Department of Education, as a prerequisite for teaching the curricular component, was not enough to meet the needs of the participants.
Este artículo tiene como objetivo analizar las contribuciones del "Programa de Educación Inova" para el desarrollo profesional de los docentes que actúan en el componente curricular "Tecnología e Innovación" en el Departamento de Educación del Estado de São Paulo. Para llevar a cabo el estudio, se optó por una investigación cualitativa descriptiva-analítica, que utilizó un cuestionario y una entrevista como instrumentos para la recolección de datos. Las principales contribuciones teóricas que sustentaron el estudio fueron: Marcelo Garcia, Lee Shulman, Antônio Nóvoa, Paulo Freire, Maria da Graça Mizukami, Cochran-Smith y Lytle. Los resultados revelaron que la mayoría de los profesores indicaron que no tenían conocimientosen el área de tecnología, a pesar de afirmar que para enseñar el componente curricular este conocimiento sería fundamental. Para la mayoría, tener conocimientos tecnológicos era fundamental para la enseñanza. El curso permitió acceder al conocimiento de las nuevas terminologías utilizadas en el ámbito tecnológico. Muchos declararon que el curso ofrecido a distancia por el Departamento de Educación, como requisito previo para enseñar el componente curricular, no era suficiente para satisfacer las necesidades de los participantes.
